Ha eddig a tanárok a tananyag nagyarányú csökkentését akarták, miért sápadoznak, ha csökkentenék az egyes közismereti tárgyakat a szakközepek szakiskolák?

# 10/11 Időpont ma 22:41

Mint például villamosmérnökin a fizika, vegyészmérnökin pedig a kémia? :-D Ha azt mondod, ez nem számít, vagy nem minősül szakmai alapismeretnek, akkor meg fogok lepődni. :-D

Én meg örülök, hogy hülyét csinálsz magadból! :-D

Szerinted, most úgy komolyan mondjuk a statika meg szilárdságtan például az nem fizikán alapszik mi?

De mondjuk a villamosmérnökök röhögnének egy jót ha megtudnák, hogy ahhoz amit ők csinálnak nem kell se fizika se kémia, tényleg meséld már el ezt az okosságot a Kandón vagy valahol, a reakció eszméletlen lesz!

A következő mi lesz, a vegyész ne tanuljon kémiát vagy mi?

Egészségügyi szakközepekről meg annyit, hogy próbáld már meg elmagyarázni valakinek, hogy egyáltalán mi mondjuk egy triglicerid, aki nem tudja mi a karbonsav, emiatt nem tudja mi a zsírsav meg nem tudja, hogy mi a glicerin, sok sikert hozzá!

Most komolyan, csak hülyéskedsz velünk ugye?

Arról osztod az észt, hogy pont az istenverte MECHANIKÁNAK, ami a fizika egy résztudománya nincs köze a fizikához?????

Akkor gondolom a hidrodinamikának vagy elektromosságtannak sincs semmi köze a fizikához, elvégre tök más nevük van...

"hozod föl"

61%-os, a föl igekötöt már csak elmaradottak használják (hasonlók: mindenütt, aztat, avval, mondhatnók stb.)

Alapvetően a tanároknak az irdatlan mennyiségű tananyaggal van a problémájuk.

Nem akarok belefolyni a kémia-fizika-matek szent vitába, mert nem értek hozzá. Bevallom.

Ugyanakkor, mint pedagógia tanuló, tisztában vagyok azzal, hogy mennyire elavult és primitív a NAT. Tele van felesleges dolgokkal (lásd: hittan, erkölcstan, minden napi testnevelés), ugyanakkor a tantárgyakon belül is komoly problémák vannak. Vegyük a történelmet. Mi a francnak megtaníttatni a gyerekekkel a világ és a nemzeti történelmet A-tól Zs-ig? A büdös életben nem veszi hasznát majd annak, hogy tudta, milyen volt az ír lázadás az Egyesült Királyságban. Éppen emiatt a hatalmas mennyiségű anyag miatt nem jut idő a részletekre (pl: diagram-elemzés megtanulása, a gazdasági viszonyok és a népesség kapcsolata stb.) és ezért látni az interneten olyan cikkeket, amelyek a magyarok földönkívüliektől való származását vitatják. Éppen a logikát nem látják meg a diákok a történelemben.

Egy irodalmi példa: minek kell egy gyereknek 5.-ben egy másik gyerek haláláról olvasni egy olyan könyvben, amit rohadtul nem ért nyelvezetileg? A Pál utcai fiúkról beszélek... Esély sincsen arra, hogy felfogják a diákok, miről szól valójában az irodalom. Esély sincs arra, hogy megszeressék. Feleslegesnek érzik megtanulni Ady szimbólumainak jelentését, amikor alig marad idő az olyan versek olvasására, amikben azok szerepelnek. Nem maguktól jönnek rá és nem is érdekli őket ezért. Így veszítjük el az irodalomkutatók nagy részét.

Saját példám: marhára nem érdekelt Zrínyi Miklós költészete a középiskolában. Unalmas volt, nehéz olvasni és csak egy átkötő anyag a NAT-ban. Az egyetemen teljesen véletlenül felvettem egy szemináriumot, amely Zrínyiről szólt. AZ órák egyik felében a Szigeti veszedelmet modelleztük a leírások alapján, rengeteg videóval például, a másikban pedig a Syrena-kötetet olvastuk rengeteg nézőpontból megközelítve. A középiskolákban nem is tanítják Zrínyi verses kötetét... egy szó sem esik a szerelmi költészetéről. Éppen arról, ami esetleg megfogná a gyerekeket.

Remélem, érthető a lényeg...

# 18/19 Időpont ma 21:39

Ühüm, gondolom akkor a numerikus analízishez sem kell az összeadást tudni. :-D Bölcsésznek tetszik lenni?